Проектирование учебных планов по направлениям ИТ-образования как решение образовательной задачи

ИТ-область является одной и самых бурно развивающихся областей знаний в настоящее время. Этот факт накладывает дополнительную ответственность на образовательные учреждения, осуществляющие ИТ-образование. Основными заинтересованными лицами, формирующими требования к ИТ-образованию, являются: 1) государство (в лице Минобрнауки, формирующего госзаказ и государственные стандарты высшего образования); 2) работодатели (в лице различных профессиональных ассоциаций, публикующих требования к профессиональной квалификации специалистов); 3) академическая общественность, стремящаяся сохранить высокий научный уровень ИТ- образования (в лице международных ассоциаций и сообществ, разрабатывающих т.н. минимальные объемы знаний ВОК (body of knowledge) по профилям подготовки); 4) образовательные учреждения, обладающие конкретными ресурсами и вынужденные учитывать потребности конкретного региона; 5) студенты и абитуриенты, стремящиеся получить профессию, востребованную на рынке труда.  

При этом многие из требований одних групп противоречат требованиям других групп. Поэтому спроектировать учебный план (УП) для специальности или направления подготовки в области ИТ, который бы максимально соответствовал  основным требованиям всех заинтересованных  лиц, – очень непростая образовательная задача.  

С нашей точки зрения качественный  УП должен представлять решение данной образовательной задачи. Под решением мы будем понимать содержательное описание УП - информационную структуру, состоящую из следующих компонент:

1). Обоснование актуальности специальности или направления подготовки в среднесрочной перспективе (см. [1], [2]).

2). Набор ключевых компетенций и знаний выпускника (см.[3]).

3). Набор аттестационных заданий и работ, правильное выполнение которых гарантирует наличие у выпускника требуемых компетенций  и знаний.

4). Перечень специфицированных учебных дисциплин и модулей, изучение которых обеспечивает обучаемому возможность правильного выполнения аттестационных заданий и работ.

5). Входные требования к подготовке абитуриентов, желающих обучаться по данному УП.

6). Основные сценарии реализации УП.

7). Сам УП.

Основой проектирования УП, с нашей точки зрения, является набор ключевых ИТ, в которых обучаемый должен стать экспертом.  Рассмотрение различных аспектов этих технологий в каждой учебной дисциплине УП даст студентам своеобразную красную нить в процессе обучения и выработает у них представление о необходимости изучения всех взаимозависимых учебных дисциплин УП. Также имеет смысл акцентироваться на некотором наборе базовых программных продуктов и средств, с помощью которых производится обучение. Глубокое знание выбранных  ключевых технологий позволит обучаемому более эффективно и быстро осваивать новые технологии самостоятельно в процессе дальнейшей профессиональной деятельности,

Самое главное, чтобы УП стал полезным навигационным инструментом для всех  участников образовательного процесса - студентов, преподавателей администрации, и надежным аналитическим материалом для других заинтересованных лиц – академической общественности, работодателей, руководителей образования региона и страны в целом.