Международное сотворчество как путь современного развития: на примере сетевого взаимодействия двух университетов

Ценностные педагогические представления двух преподавателей позволили объединить усилия по повышению квалификации в Ивановском государственном университете и Технологическом университете Папуа-Новая Гвинея. Рассмотрим этап проектирования и организации международного дистанционного сотворчества.

1. Дистанционное согласование идеи и предварительная организационная деятельность. Вопрос дистанционного взаимодействия был проверен на основе сотрудничества [1] во время прохождения одного из массовых открытых онлайн курсов (МООК).  На этом этапе важна модель программно-технической основы курса и эффективного согласования дистанционной деятельности кураторов курсов двух университетов.

2. Подготовка правовой и содержательной основы курса. Заключение соглашения университетов, выбор целевой аудитории преподавателей, определение программы курса и методики ее реализации.

3. Конкретное планирование с учетом складывающихся ситуаций. Готовность к изменениям, которая вызвана исключительно дистанционными международными контактами.

Проект учитывает особенности развития университетов в открытом образовательном пространстве и локальные аспекты реализации конкретных учебных курсов на основе смешанного обучения. Цель курса: совершенствование профессиональной компетентности вузовских преподавателей двух университетов.  Основой организации курса является очно-дистанционное обучение и опора на различные формы телекоммуникаций, которые могут быть использованы на основе LMS «MOODLE», облачных технологий и проверенных способов международного дистанционного сотрудничества. Общая трудоёмкость курса – 72 часа. Время реализации – март-июнь 2015 года.

Координаторы проекта разделяют важность коллективного субъекта дистанционного обучения [2], возможность взаимообучения, а не только передачи информации от преподавателя к слушателю. Чтобы создать необходимые точки роста для дальнейшего развития международного сотрудничества предусмотрена работа в малых группах. Преподаватели курса становятся фасилитаторами, создающими условия для обучения. Они не устраняются из курса, как это часто происходит в моделях с видео-лекциями большинства МООК, а являются непосредственными участниками дистанционного взаимодействия. План очных встреч (вариативная часть курса) согласовывается каждым университетом самостоятельно и учитывает индивидуальные особенности слушателей курса. Общая дистанционная часть занятий будет организована на английском языке.

Программа строится по модульно-компетентностному принципу. Содержание курса предполагает «проживание» различных активных форм работы на себе, а не только теоретического знакомство с ними. 

Содержание курса предполагает следующие модули: 1. Инвариантная и вариативная часть курса с учетом особенностей развития информационного пространства университетов. 2. Смешанное обучение. 3. LNS “Moodle” как внутренняя система обучения в университете. Элементы и ресурсы “Moodle”. 4. Облачные технологии и глобализация образования. Организация учебной деятельности в Google Classroom. Подготовки презентаций в prezi. 5. Открытость как потенциал развития современного общества и образования. Открытое знание и открытая наука. 6. Персональная виртуальная среда преподавателя университета. 7. Результаты и перспективы международного сотрудничества.