МООС в подготовке ИТ-специалистов

Интерес исследователей феномена MOOCопределяется как потенциальной угрозой академическому образованию, так и новыми возможностями для университетов и потребителей образовательных услуг.

Доля курсов по ИТ-технологиям в различных проектах МООС колеблется от 10-40% в мультидисциплинарных проектах до 100% в специализированных [1]. Главным недостатком МООС называют низкий коэффициент удержания студентов (до 10%), однако лучший показатель имеет курс по языку SCALA(более 25%).

Небольшая часть ИТ-курсов МООС покрывает области знаний из CS2013, SE2004 и SWEBOKv.3. В научных публикациях 2011-2014гг. исследованы MOOC-курсы, которые можно отнести к двум категориям:

1. в стиле AI-Stanford- CS221 «ArtificialIntelligence(AI)» и CS240 (StanfordUniversity);

2. cMOOCв стиле платформ Coursera, Udacityи Codeacademy- CS101, CS212, CS253, CS262, CS373, CS387 (Udacity) и CS1 (платформа UniversityofHelsinki). В работе [2] выявлены различия курсов этих категорий, основным из которых является тип устанавливаемых отношений между участниками учебного процесса: в AI-курсах это отношение «1:n», в cMOOC-курсах «m:n».

MOOCорганично вписываются в смешанную модель обучения ИТ-специалистов. Преимуществами их использования являются:

- возможность замены в "перевернутом классе" аудиторных лекционных занятий на демонстрацию реальных проектных решений при использовании лекций MOOC вне стен университета;

- чуткая реакция авторов MOOC на изменения конъюнктуры рынка образовательных услуг и быстрая актуализация курсов по ИТ-подготовке.

Факторами, которые сдерживают использование MOOC, являются:

- финансовый (оплата за обучение может сделать курс недоступным для студентов);

- коммуникативный (обучение на курсе требует знаний иностранного языка и умений работать в команде);

- дидактический (недостаточная функциональность средств оценки выполнения заданий и синхронной обратной связи);

- организационный (различия в периодах обучения на курсах и модулях дисциплин академических университетов);

- институциональные (отсутствие аккредитации курсов MOOCуниверситетами; непризнание сертификата MOOCв качестве кредита в классическом образовании).

Для обучения по направлению подготовки «Программная инженерия (SE)» технологии cMOOCоткрывают перспективы распределенного обучения в международных командах.

Применение MOOCпри обучении программных инженеров имеет специфические особенности:

- фрагментарность покрытия MOOC-курсами отдельных дисциплин, провалы в некоторых областях знаний;

- недостатки в организации учебного процесса на курсе, не позволяющие отследить степень сформированности навыков работы на каждой фазе жизненного цикла разрабатываемого программного продукта;

- проект по дисциплине в смешанной модели обучения может быть автономным проектом MOOC-курса или интегрированным с последним, причем применение Agile/Scrumметодологии или XPтехнологии будет определяться организационным фактором;

- отсутствует гарантия успешного выполнения командного проекта при большом количестве участников курса и высокой доле «Lurkers» и отсева;

- при большом количестве участников курса курировать несколько проектов с ориентацией на задачи ИТ-индустрии затруднительно для инструкторов;

- возможность выполнения Capstoneпроекта есть только при обучении по специальности, а не на курсе.

Таким образом, на современном этапе MOOC– мощный инструмент при подготовке ИТ-специалистов по смешанной модели обучения в таких областях:

1. экстернат;

2. факультативные дисциплины;

3. ускоренная форма обучения.