РАЗВИТИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СТРУКТУРЕ ЗАДАЧ ОПОРНОГО УНИВЕРСИТЕТА

Реализуемый Министерством образования и науки РФ проект по формированию опорных университетов в ответ на вызовы времени ставит сложные задачи для  вузов, завоевавших право реорганизации. Новые структуры должны стать высокоэффективными кадровыми и научными центрами в социально-экономическом развитии регионов.

В частности, топливно-энергетический комплекс – стратегическое звено в экономике не только Тюменской области, но и страны в целом, что многократно повышает ответственность всех участников реорганизационного процесса На региональном рынке труда значительную группу составляют те, кто занят на предприятиях нефтегазового и транспортного сектора, расположенных на северных нефтегазодобывающих территориях области. Испытывая потребность в получении профильного образования и карьерном росте, рабочие и специалисты в большинстве случаев трудятся вахтовым методом и не имеют возможности выезжать на сессии. Ситуация усложняется тем, что сегодня оплачиваемый отпуск, связанный с обучением по заочной форме, предоставляется по решению руководителя, и не всегда в пользу студента [1]. Вместе с тем, крупные работодатели заинтересованы в развитии профессиональных компетенций своих сотрудников, в соответствии с принятой кадровой политикой, и готовы оплачивать обучение, проходящее без отрыва от производства. Развитие и совершенствование электронной образовательной среды позволяет согласовать поставленные цели и задачи.

Для начала, использование дистанционных технологий создает возможности пройти вступительные испытания удаленно в сети Интернет, соблюдая регламент и процедуру, установленные приемной комиссией вуза. Это, в свою очередь, позволяет значительно продлить время проведения приемной кампании для абитуриентов, которые в виду профессиональной занятости не имели возможности поступить с основным потоком. По данным Центра дистанционного образования Тюменского государственного нефтегазового университета такой способ поступления с каждым годом становится более востребованным. Однако, требуется решение ряда существенных проблем, связанных с обеспечением безопасности и легитимности экзамена, разработкой гибкого графика, формированием комиссии и т. д.

При подготовке инженерных кадров из числа работающих на предприятиях, снимается множество вопросов, связанных с особенностями дистанционного образования, а трудности трансформируются в преимущества. 

Такие абитуриенты при поступлении имеют среднее или высшее профессиональное образование. Это значит, что студент уже обладает базовым набором знаний и компетенциями для самостоятельного изучения дисциплин, что кроме прочего дает основание пройти курс по ускоренной программе. Качественные электронные учебно-методические комплексы позволяют успешно освоить теоретический курс и получить знания в полном объеме. В обучении используются как традиционные методы, адаптируемые под особенности виртуальной среды, так и инновационные, которые учитывают особенности работы с данными в современном информационном пространстве. Разумеется, разработка таких электронных ресурсов трудозатратна и, безусловно, требует определенного уровня подготовки преподавательского состава.

Решается проблема формирования практических навыков, которая кажется особенно острой при заочной форме обучения с использованием дистанционных технологий. При помощи тьюторов-преподавателей студенты систематизируют знания, полученные в процессе профессиональной деятельности, соотносят теоретическую базу и собственный практический опыт, проходят реальную производственную и преддипломную практику непосредственно на предприятии.

В результате, выпускник, получая диплом о высшем образовании по выбранному направлению, готов к работе на инженерной должности и карьерному росту. Ему не требуется проходить обучение и адаптацию на предприятии, он знает его производственную специфику и готов приступить к своим обязанностям, а также рассчитывать на динамичное профессиональное продвижение.