О создании развивающих учебников для школьного курса информатики

В настоящее время по вопросам, связанным с развивающим обучением, ведется множество дискуссий. Во многом это связано с тем, что термин "развитие" имеет слишком общий характер и оппоненты часто понимают под ним разные вещи. Заметим также, что, как правило, речь идет о развивающем обучении в начальной школе.

Авторы предлагают серию учебников информатики для 7-11 классов, направленных на развитие учеников в ходе изучения базового курса. Что понимается нами под развитием? Наиболее близки нам следующие два классических тезиса. "Задача современной школы состоит не только в том, чтобы дать учащимся ту или иную сумму знаний, но и научить их самостоятельно ориентироваться в научной и любой другой информации. Но это означает, что школа должна учить мыслить, т.е. активно развивать у учащихся основы современного мышления." [1] "Развивающий учебник учит самостоятельно работать с информацией, приобретать новые знания и умения, самостоятельно использовать полученные знания, умения, навыки для достижения реальных жизненных целей." [2]

Какие приемы, направленные на развитие учащихся, использованы в учебниках?

1. При изложении нового материала в тексте учебников широко применяются  вопросы и задания творческого характера, «подводящие» учеников к правильным представлениям об изучаемом материале. Например, школьникам предлагается придумать несколько способов решения одной и той же задачи и сравнить их по разным критериям. Во многих случаях задания, выполняемые в процессе изучения материала, построены так, чтобы в результате их выполнения были получены нужные выводы.

2. Изучение материала ведется на основе большого количества задач, значительная часть которых имеет практическую направленность.

3. На сайте поддержки (http://kpolyakov.spb.ru/school/probook.htm) выложен полный набор практических работ по курсу, что позволяет школьникам закрепить и углубить свои знания в ходе работы на компьютере. Предложен также большой список творческих заданий и проектов.

4. В учебниках широко используются карты взаимосвязи понятий («интеллект-карты»), что позволяет четко структурировать знания и приводить их в стройную систему. Имеются экспериментальные доказательства [3] в пользу того, что при стихийном (неосознанном) формировании таких связей, систематичность знаний оставляет желать лучшего.

Тексты всей «линейки» учебников сданы в издательство. При их создании максимально учитывался опыт написания учебников по углубленному курсу [4] и результаты широкого обсуждения с коллегами вопросов, связанных с их внедрением.