АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА

Радаев Сергей Юрьевич (rs_chgpu@mail.ru)
Тихонов Сергей Владимирович (strangcheb@mail.ru)
Чекмарев Георгий Евгеньевич (chekmarevge@mail.ru)
ГОУ ВПО "Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева", г. Чебоксары

Аннотация
В работе рассматривается опыт разработки и внедрения автоматизированной обучающей системы в учебном процессе.

THE AUTOMATED SYSTEM OF TRAINING ON THE BASIS OF THE LABORATORY PRACTICAL WORK

Radaev Sergey Juryevich (rs_chgpu@mail.ru)
Tikhonov Sergey Vladimirovich (strangcheb@mail.ru)
Chekmarev Georgiy Evgenevich (chekmarevge@mail.ru)
The I. Ya. Yakovlev Chuvash State Pedagogical University

Annotation
In work experience of design and introduction automated training system in educational process is considered.

В связи с широким использованием автоматизированных обучающих систем преподаватели сталкиваются с проблемами нового типа. В условиях традиционного обучения лектор при постановке курса обучения должен в совершенстве знать предмет и обладать комплексом методических приемов, позволяющих изложить учебный материал так, чтобы студенты не только более или менее встретили новый курс полным пониманием, но и осмысленными вопросами. При подготовке материала для АОС преподаватель должен быть уверен в понимании учебного материала не только обучаемыми, но и системой. Эти новые качества педагогической работы предполагают знакомить авторов учебного материала с лингвистическим обеспечением АОС.

Другая проблема состоит в построении алгоритма оценивания работы студента.

Традиционная схема обучения выглядит как показано на рис. 1.

рис. 1

Лектор разрабатывает и читает основной курс, часть вопросов выносит на самостоятельное обучение и принимает отчет о самостоятельной работе на коллоквиуме. Ассистент проводит практические занятия на которых разбираются стандартные и не очень задачи, проводятся письменные контрольные работы, выдает и принимает выполненные типовые расчеты. Таким образом, лекция представляет собой монолог профессора или доцента, а на практическом занятии активно работают у доски 3-7 студентов, оставленные являются пассивными участниками учебного процесса. Декан не может влиять на качество обучения, т. к. он не владеет информацией о текущей успеваемости студента. В лучшем случае у него есть сведения о пропусках. Свое решение о продолжение студентом обучения он выносит по итогам экзаменационной сессии.

рис. 2

Нами разработана и внедрена в учебный процесс физико-математического факультета автоматизированная обучающая система (АОС), которая отличается от традиционной, наличием модульных лабораторных работ.

Каждая дидактическая единица ГОС ВПО (раздел программы) разбивается на несколько модулей (рис. 3), а каждый модуль в свою очередь состоит несколько лабораторных работ (рис. 4), каждая из которых включает краткие теоретические сведения по теме и выборку задач (в количестве не менее 50-80). В АОС тренировочная база состоит из 10 заданий текущей темы и дополнительно включает в себя по одному заданию из предыдущих лабораторных работ предыдущего модуля.

рис. 3

рис. 4

Студент приходит на занятие и, пользуясь своим учебным шифром, создает себе индивидуальную тренировочную базу задач. Оценка выполнения задания из лабораторной работы производится по формуле:

Ñ = b₀k₁k₂k₃ + 0,1d₀,

где k₁ коэффициент качества выполнения лабораторной работы, k₂ коэффициент уровня сложности задания, k₃ коэффициент своевременности выполнения лабораторной работы, d₀ коэффициент уровня остаточных знаний, если задание из предыдущих работ, b₀ начальная стоимость занятия, она определяется ассистентом в зависимости от сложности и важности изучаемого материала.

В АОС "Вероятность" приняты следующие значения вышеназванных коэффициентов:

где n - номер лабораторной работы.