Развитие ИКТ-компетентности бакалавра техники и технологии в процессе дистанционного обучения информатике

В последние годы в России, как и за рубежом, все большую популярность приобретает идея развития систем "дистанционного обучения". Такие системы позволяют решать задачи обучения и повышения квалификации людей, находящихся вдали от учебных, научных и технических центров. Задача, безусловно, актуальная, особенно в связи с бурным развитием науки и технологии, стремительным ростом объема необходимой для успешной деятельности информации.

Определение «Дистанционное обучение» - дается в [1].

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника [2].

Требования, предъявляемые сейчас к современному специалисту, отличны от тех, которые предъявлялись ранее к выпускнику ВУЗа.

Важным условием адаптации специалиста в современном информационном обществе является наличие у него информационно-коммуникационно-технологической (ИКТ) - компетенции как уникального объединения профессиональных знаний, навыков и опыта работы специалиста, выраженных в технологии решения профессиональных задач средствами современных информационных и коммуникационных технологий [3].

Для реализации процесса формирования ИКТ-компетентности будущих бакалавров удобно использовать технологическую карту предложенную Л.И. Мироновой в статье «Технологическая карта процесса формирования информационно-коммуникационной компетентности бакалавров».

Обучение информатике может стать эффективным средством для формирования личности при достижении непосредственной цели – повышения качества образования.

Главными педагогическими функциями обучения информатике являются формирование системно-информационной картины мира и развитие теоретического мышления и научного мировоззрения студентов. Немало важно то, что именно информатика, благодаря универсальности ее системообразующего понятия «информация» и порождаемого ею информационного подхода в научном познании, более чем какие-либо другие научные дисциплины, способствует построению межпредметных связей в образовательном процессе.

Исходя из опыта преподавания информатики для различных специальностей, было отмечено, что для развития студентов необходима профессиональная информационнокомпетентностная составляющая в курсе информатики.

Нами разрабатывается компьютерный учебник для студентов дистанционной формы обучения состоящий из трех частей. Задания, которые будут включены в учебник, неразрывно связаны с основной образовательной программой студентов, их специальностью.