Применение метода моделирования на уроках литературы

В условиях реализации ФГОС в общеобразовательных школах помимо алгоритмических, технологических и естественнонаучных аспектов курса информатики особую актуальность приобретает ее метапредметный аспект. Наиболее успешно реализация межпредметных связей происходит на уроках информатики. Важное место в освоении каждого учебного предмета занимает формирование и развитие УУД, поскольку они являются ключом к достижению предметных, метапредметных и личностных результатов каждого учащегося.

В школьном курсе информатики методам моделирования и формализации уделяется серьезное внимание. Представление и реализация содержания школьного  курса информатики с позиции  методологии информационного моделирования и информационного подхода обеспечивает реализацию метапредметного аспекта данного курса и требований ФГОС в подготовке учащихся.

Действительно, степень проникновения новейших информационных, цифровых, сетевых технологий в гуманитарную сферу напрямую связана с методами и средствами моделирования. Через моделирование происходит понимание, исследование и научное познание реального мира.

В данной работе рассматривается применение метода моделирования в   школьном курсе литературы в 5 классе.

Одним из видов знакового моделирования является моделирование вербальное. Это представление информационной модели средствами естественного разговорного языка. Другими словами, мысленная модель, выраженная в разговорной форме, называется вербальной. Примерами являются литературные произведения, литературный жанр, как басня или притча, имеющие непосредственные отношение к понятию модели.   Особенности этих жанров состоят в переносе реальных отношений между людьми на отношения между животными, на отношения между предметами, которые обладают человеческими качествами и пр.

Таким образом, любое литературное произведение можно рассматривать как вербальную знаковую модель и представить разными   способами. Но можно и сам художественный текст принять за объект-оригинал и создать его модель.

В качестве примера попробуем представить известнейшую басню И.А.Крылова «Ворона и Лисица» в виде модели. При этом в начале урока сам текст басни выводится на экран.

Учитель совместно с учащимся разложит басню на составляющие ее части сюжета по действиям героев и событий, происходящим с ними: 

1.     у вороны появился кусочек сыра;

2.     ворона хочет позавтракать, взгромоздясь на ель;

3.     ворона задумалась с сыром во рту;

4.     мимо пробегает лиса;

5.     лиса остановилась;

6.     лиса увидела сыр;

7.     лиса пленилась сыром;

8.     лиса подходит к дереву;

9.     лиса вертит хвостом;

10.   лиса внимательно смотрит на ворону;

11.   лиса говорит комплименты, восхищается «талантами» вороны, просит ворону спеть;

12.   у вороны вскружилась голова ;

13.   у вороны перехватило дыханье; 

14.   ворона каркнула;

15.   сыр выпал;

16.   лиса завладела сыром.

Теперь можно разделить данные составляющие на группы по принадлежности к композиционному строю басни:

а) 1-3 – завязка произведения, 

б) 14-15 – кульминация, 

в) 16 – развязка. 

Вербальная модель басни: 

алг.

нач.

     лиса, ворона, сыр;

     ворона:=сыр;  

           {мимо пробегает лиса, просит спеть}

если  ворона каркает,

толиса:=сыр;

кон.

Графическая модель - блок-схемы:

Как мы видим, с помощью метода моделирования литературное произведение можно разложить на составляющие его сюжетные части, определить условно более значимые и менее значимые для композиции моменты, составить модель произведения в удобной форме для формирования ключевых компетенций метапредметного аспекта. Важно отметить, что метод моделирования позволяет рассмотреть одно и тоже литературное произведение в различных его аспектах.

Таким образом, в результате применения метода моделирования в изучении литературного произведения, учащиеся приобретают интегративные знания, умения, позволяющие им самостоятельно представить в виде математической модели другие литературные произведения и реализовать их с помощью компьютера.