Преемственность изучения информатики в школе и вузе

Преемственность изучения информатики в школе и вузе

Хеннер Евгений Карлович, доктор физ.-мат. наук, профессор

Пермский государственный национальный исследовательский университет

В докладе обсуждается преемственность изучения информатики студентами вузов, обучающихся по направлениям и специальностям, не связанным с подготовкой ИТ-специалистов, и изучения информатики в школе.

Значительная часть образовательных программ высшего профессионального образования включает информатику как самостоятельную дисциплину. Необходимость этого связана с тем, что большинство студентов, поступивших на первые курсы вузов, не владеют в должной мере необходимыми компетенциями в сфере информатики и информационных технологий.

Вузовское образование по информатике для большинства студентов базируется в основном на школьной подготовке. По опыту Пермского государственного университета, среди студентов указанной категории практически никто не изучал в школе информатику на углубленном (профильном) уровне. Доминирует вариант изучения курса информатики практически всеми студентами в основной школе и небольшого (примерно половиной студентов) курса информатики в старших классах.

Цель изучения дисциплины «Информатика» в вузе – формирование знаний, умений и навыков в сфере информатики и информационных технологий, и на их основе – общекультурных и предпрофессиональных компетенций, необходимых для современного образованного человека и специалиста. Что же касается профессиональных компетенций, связанных с владением профессионально-ориентированными информационными технологиями, то, по мнению автора, изучение таких технологий должно быть интегрировано в дисциплины профессионального цикла.

В Пермском государственном национальном исследовательском университете разработан единый курс информатики [1] для студентов обсуждаемой категории. Достоинствами такого подхода являются возможности:

• построить целостный курс, в котором сбалансированы как научное содержание предметной области «Информатика», дающее вклад в формирование мировоззренческих аспектов классического университетского образования, так и технологические аспекты;
• реализовать общеметодические требования к обучению информатике [2];
• создать высококачественное методическое обеспечение курса благодаря совместному участию в его разработке ведущих преподавателей;
• оперативного сопровождения и совершенствования курса;
• распространения современных технологий и методов обучения, форм контроля знаний на всех студентов, изучающих дисциплину;
• реализации новых форм организации учебного процесса, выходящих за пределы традиционных – факультетских и групповых – форм организации.

Работа выполнена при поддержке Российского гуманитарного научного фонда, грант 13-06-00180.